Главная » Справочник » Основы педагогической коммуникации » Внутренняя образовательная среда школы

Внутренняя образовательная среда школы

Образование зависит от среды, в которой протекает развитие человека. Современные школьники стали более информированными, общительными, открытыми. Им необходима динамично изменяющаяся образовательная среда. Визуальное восприятие, образные представления о мире стали играть для них более значимую роль, что еще более усложняет проблему соотношения в познавательной и учебной деятельности конкретно-наглядного и теоретического познания. В результате развития глобальных коммуникаций тот мир, в котором ребенок ощущает себя живущим и к которому он ощущает себя причастным, расширился до всей планеты. Произошел фундаментальный сдвиг и в системе ценностей.

В этой ситуации личностноориентированная образовательная среда позволяет обеспечить детям возможность удовлетворения (и развития) потребностей:

в безопасности;
в усвоении этических норм и правил;
в любви и признании, общественном одобрении;
в труде, значимой деятельности;
в самопознании, познавательной потребности.

Содержание понятия «образовательная среда», как и понятия «школьная образовательная среда», определяется подходами к толкованию понятия «образование», представлениями о целях и задачах образовательного процесса.

Это такие подходы, как:

культурнообщественный подход (В.И. Слободчиков, С.В. Тарасов, Н.В. Крылова): образовательная среда — это механизм развития ребенка. Ее истоки — предметности культуры и общества. «Эти два полюса — предметности культуры и внутренний мир, сущностные силы человека — в их взаимополагании в образовательном процессе как раз и задают границы содержания образовательной средыиеесостав»;
социальный подход (К. Маклафин): образовательная среда — это социальная система, элементами которой являются эмоциональный климат, личностное благополучие, особенности микрокультуры, качества воспитательного процесса;
организационный подход (американские исследователи): солидарность представлений учителей о своем профессиональном долге, их умение увязать личные педагогические философии как с коллегами, так и с учащимися, поддержка автономной инициативы учителей администрацией школы;
информационный подход (М.И. Башмаков, С.И. Поздняков, П.А. Резник): психолого-педагогические условия образовательной среды — это система средств общения с человеческим знанием, служащих для хранения, структурирования и представления информации, составляющей содержание накопленного знания, для ее передачи, переработки и обогащения;
экологопсихологический подход (В.А. Климов, В.А. Ясвин и др.): система влияний и условий формирования личности по заданному образцу, а также возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении;
системно-синергетический подход(А.И.Бочкарев,Н.В.Груздева): образовательная среда – целостное системносинергетически организованное пространство взаимодействия участников образовательного процесса с социокультурным и социоприродным окружением, позволяющее раскрыть индивидуальность человека.

«Под синергетической средой в образовательной сфере, – пишет А.И. Бочкарев, — мы понимаем совокупность новых материальных и духовных условий в открытой неравновесной педагогической системе, в которой за счет кооперативного взаимодействия обучающих и обучаемых на основе принципов синергетики возникает нелинейный резонансный эффект усиления малых познавательных воздействий, способствующий согласованию темпов и уровней развития обучаемых, возникновению качественно нового уровня образования и становления творческой личности». В такой среде, как при эпидемии, трудно не «заразиться» тягой к знаниям, поскольку синергетическая среда работает как единый живой организм в его стремлении к устойчивости.

Анализ различных подходов к вопросу об образовательной среде показывает, что это не что иное, как конкретная среда школы, детского сада вуза и т. д. Образовательная среда составляет совокупность материальных и пространственно-предметных факторов, социальных компонентов, межличностных отношений.

Все данные факторы взаимосвязаны, они дополняют, обогащают друг друга и влияют на каждого субъекта образовательной среды. В то же время люди организовывают, создают образовательную среду, оказывают на нее определенное воздействие. Такую среду можно считать внутренней образовательной средой школы.

Предыдущая статья Внешняя образовательная среда школы Следующая статья Духовный уровень педагогического общения

Статьи по теме