Традиционная советская система дошкольного воспитания

Советская система дошкольного воспитания была основана на идее всеобщего равенства и справедливости, что выражалось в создании широкой сети яслей и детских садов, доступных каждой семье, и реализации единой образовательной программы, решающей задачи всестороннего развития и коммунистического воспитания дошкольников.

Важное место в развитии ребенка советская дошкольная педагогика уделяла целенаправленному воздействию на него в процессе обучения и воспитания.

Обязательные принципы советской программы целенаправленности, единства воспитания и обучения, программности, деятельности в работе дошкольных учреждений реализовывались в отрыве от психологической науки.

Игровая, трудовая и учебная деятельность детей должна была строиться на возрастных и индивидуальных особенностях дошкольников и усложняться в процессе индивидуального развития каждого ребенка.

Принятая программа обучения и воспитания детей в детском саду стала обязательным документом и руководством к деятельности для всех дошкольных работников страны.

Главной целью детского сада было всестороннее и гармоничное развитие детей дошкольного возраста. Ведущих направлений воспитания было определено пять: умственное, нравственное, физическое, эстетическое, трудовое.

Программа умственного воспитания включала развитие внимания, памяти, мышления, воображения детей и формирование навыков умственной деятельности – сравнение, анализ, обобщение, причинноследственные связи.

Основной формой работы по данному направлению было обучающее групповое занятие. Были выделены три главных направления: знакомство с окружающим миром, развитие речи, развитие элементарных математических представлений.

Содержание занятий строго фиксировалось программой и предусматривало формирование знаний, умений и навыков, носило директивный характер.

Нравственное воспитание дошкольников предполагало формирование любви к Родине, родному краю, семье, близким людям, уважение к старшим; осуществлялось в игровой деятельности и было направлено на развитие социальных чувств детей, коллективистских навыков, товарищества, доброжелательности.

Дошкольникам нужно было овладеть простейшими навыками самообслуживания, хозяйственно-бытового труда. Нравственной стороной воспитания было уважение детей к труду взрослых и бережное отношение к его результатам.

Физическое воспитание должно быть направлено на охрану и укрепление здоровья детей и формирование интереса дошкольников к двигательной деятельности. В каждом учреждении были созданы соответствующие санитарно-гигиенические условия, медико-педагогический контроль.

Эстетическое воспитание предусматривало воспитание любви к прекрасному через знакомство с разными видами искусства, развитие творческого воображения и эстетического чувства. Работа проводилась на занятиях по изобразительному искусству (рисование, лепка, аппликация) и музыке. Музыкальный руководитель знакомил детей с жанрами марша, танца, песни и др., формировал певческие навыки и обучал выполнению музыкально-ритмических движений.

Подготовка детей к праздникам – 7 Ноября, 1 Мая, День Победы, 8 Марта, День Советской Армии и Новый год – занимала важное место в жизни учреждения – это разучивание песен и стихов, танцев, репетиции сценариев.

Типовая программа советского детского сада охватывала детей от двух месяцев до семи лет, выделяла ясельные группы (первая – до года и вторая – от года до двух лет) и группы дошкольников: первая младшая (два – три года); вторая младшая (три – четыре года); средняя (четыре – пять лет); старшая (пять – шесть лет); подготовительная (шесть – семь лет).

Была утверждена норма времени на занятие с детьми и количество занятий в неделю. Использовались словесные, наглядные и практические методы обучения. Словесные методы включали объяснение, указание, рассказ. Наглядные методы обучения – показ, демонстрация.

Практические методы заключались в работе по образцам, что затруднительно при обучении большой группы детей.

Положительным в советской системе дошкольного воспитания является общедоступность, масштабность, объем предоставляемых дошкольных услуг, ориентация на всестороннее развитие детей, хорошая подготовка к школьному обучению.

Вместе с тем данная система имеет и недостатки: жесткая регламентация деятельности участников; игнорирование индивидуального подхода в реальной дошкольной деятельности; ориентация на формирование идеологических установок и реализация ЗУНов; отсутствие возможности проявления педагогического творчества.