Сущность и специфика реализации приёма исторического комментирования на уроках русского языка в начальной школе

Методическая необходимость активного внедрения при изучении лексики русского языка в начальной школе приём исторического комментария продиктована требованием стандарта НОО формировать не только лингвистическую компетентность учащихся, но и  осознанное восприятие языка, будить любопытство, любовь к родной речи и, шире, к русской культуре, что, безусловно, гораздо важнее.

Ещё Ф.И. Буслаев в своём труде «О преподавании отечественного языка» (1844) впервые явственно обозначил проблему исторического подхода к освоению предмета «Русский язык», базирующегося на принципе историзма, а философия утверждает, что ядром исторического подхода к изучению всех явлений действительности является идея определённого порядка причин и следствий.

Необходимость подходить к изучению языковых явлений сквозь призму истории подчёркивали и известные методисты, например М.Т. Баранов, считая принцип историзма одним из общеметодических принципов освоения всех разделов русского языка: «исторические пояснения, которые учитель даёт обучающимся в процессе изучения языка, формируют научный взгляд на язык, способствуют лучшему осознанию сущности языковых явлений»

Следуя в русле диахронической подачи языкового материала, можно сформулировать основные задачи историко-лингвистического комментария при изучении некоторых тем школьного курса русского языка.

Во-первых, следует формировать у учащихся, с учётом психолого-возрастных факторов, осознанное отношение к важнейшим особенностям современного грамматического строя языка и в его историческом развитии.

Во-вторых, на основе знаний, полученных из истории языка, постоянно стремиться к расширению лингвистической компетенции умениями и навыками объяснения нынешних языковых явлений.

В-третьих, планомерно работать над обогащением сознания школьников новым языковым материалом, в первую очередь, лексическим для развития правильной и образной речи.

В-четвёртых, использовать лучшие образцы исторических художественных текстов для пополнения словарного запаса выразительными средствами в целях воспитания языкового чутья к изящности и красоте русского языка.

Таким образом, современная методология и методика преподавания русского языка постепенно приходят к пониманию неизбежности тесного взаимодействия синхронического и диахронического подходов, что позволит расширить и сделать более богатой языковую картину школьника, хотя потребует от учителя прочной историко-лингвистической научной базы.