Средства обучения в педагогическом процессе

В традиционном процессе обучения можно выделить две группы средств обучения: материальные объекты и знаковые системы.

К материальным объектам принято относить используемое учебное оборудование, инструменты, приборы, демонстрационное оборудование, технические средства обучения (ТСО).

Знаковые системы включают печатные издания учебников, учебно-методические пособия, справочники, дискеты и компакт-диски с учебной информацией, записи на доске, плакаты, кинофильмы, видеофильмы, дидактические материалы, опорные конспекты, рабочие тетради, карточки-задания.

В последнее время средства обучения существенно изменились. Растет число электронных учебников и учебных пособий, записанные на магнитных (дискетах) и оптических (лазерных дисках CD-ROM) носителях информации, предназначенных для считывания и обработки с помощью компьютера.

Б. С. Гершунский приводит многочисленные и вполне убедительные примеры, подтверждающие эффективность использования компьютеров на всех этапах процесса обучения: 

• на этапе предъявления учебной информации учащимся;
• на этапе усвоения учебной информации в процессе интерактивного взаимодействия с компьютером;
• на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний (умений, навыков);
• на этапе промежуточного и итогового контроля и самоконтроля достигнутых результатов обучения;
• на этапе коррекции процесса обучения и его результатов путем  совершенствования дозировки учебной информации, ее классификации и систематизации.

Особые надежды в модернизации процесса обучения связываются с  использованием Интернета в качестве дидактического средства.

Для того чтобы глобальная сеть Интернет выполняла эту функцию, используются следующие информационные технологии: 

• обработка данных, предназначенных для группировки, сортировки, агрегирования данных и результатов вычислений;
• управление, предназначенное для удовлетворения информационных потребностей всех без исключения пользователей Интернета, имеющих дело с координацией и управлением образовательным процессом;
• поддержка и принятие решения, предназначенные для организации взаимодействия пользователя Интернета и компьютера;
• экспертные системы, дающие возможность пользователям дистанционного обучения получать консультации экспертов по дисциплинам, о которых в них накоплены знания;
• коммуникация участников дистанционного обучения, обеспечивающая между ними оперативную связь и взаимодействие.

К дидактическим средствам Интернета относятся:

• электронная почта (E-mail), основываясь на сетевом использовании  компьютеров, даёт возможность слушателям и преподавателям  обмениваться информацией;
• компьютерная доска объявлений для передачи сообщений всем участникам учебного процесса;
• аудиопочта для обмена информацией голосом по телефону, которая включает специальное устройство для преобразования аудиосигналов в цифровой код и обратно и хранения их в цифровой форме в компьютере;
• компьютерная конференция, которая использует компьютерные сети для проведения дискуссий в группе;
• аудиоконференция, реализующая телефонную связь, оснащенную  дополнительным устройством, обеспечивает участие в разговоре более двух человек;
• видеоконференция с применением видеоаппаратуры; ее участники, удаленные друг от друга, могут слышать и видеть себя и других участников на телеэкране;
• телеконференция, включающая в себя все три вида конференций;
• факсимильная связь, которая основана на использовании факс-аппарата, способного читать сообщение на одном конце коммуникационного канала и воспроизводить его на другом;
• мультимедиа – одновременное представление информации: трехмерной компьютерной графики, звукового и видеоряда, интерфейса виртуальной реальности и др.;
• гипертекст для организации в тексте точек разветвления при создании электронных учебников, что позволяет возвращаться назад по тексту, либо переходить к любой точке разветвления.

Все более широкое применение вышеназванных средств позволяет говорить о формировании в глобальной сети учебного Интернета.