Система развития творческих способностей И.П. Волкова

Игорь Павлович Волков – заслуженный учитель школы РСФСР, кандидат педагогических наук, учитель черчения и рисования школы № 2 г. Реутово Московской области, педагог-новатор, обогативший теорию и практику педагогики сотрудничества.

Его основная новаторская идея – создание механизма реализации творческих способностей детей и осуществление педагогического руководства процессом развития индивидуальности каждого школьника.

Сведения о результатах самостоятельной внепрограммной работы учащихся фиксировались в «Творческой книжке», которая отражает разные увлечения школьника, уровень развития личности и помогает сделать вывод о профессиональных наклонностях и возможностях каждого ребенка.

Через десять лет после окончания школы выпускники И.П. Волкова, работавшие по его системе хотя бы три года, все без исключения достигли наивысших результатов: те, кто стали рабочими, к 22-23 годам получили высшую квалификацию, кто занялся исследовательской деятельностью, в 26-27 лет защитили кандидатские диссертации, кто окончил технический вуз – в 32-35 лет стали инженерами крупного масштаба.

И.П. Волков создал такую систему, которая давала возможности выявлять, развивать и учитывать индивидуальные склонности и способности школьника, позволяла с высокой точностью прогнозировать виды деятельности, круг профессий, где ученик может работать с наибольшим успехом; выявлять потенции в профессиональной деятельности: рабочий-операционник, рабочий высшей квалификации, изобретатель, исследователь, ученый.

Обучающая творческая деятельность рассматривается И.П. Волковым как процесс, способствующий развитию целого комплекса качеств творческой личности: умственной активности, быстрой обучаемости, смекалки и изобретательности, стремления добывать знания, необходимые для выполнения конкретной практической работы, самостоятельность в выборе и решении задачи, трудолюбия, способности видеть общее, главное в различных и различное в сходных явлениях.

Бессмысленно проектировать «хороший процесс обучения» с «хорошим проектировать уроки творчества, предполагающие обучение творчеству вообще и развитие творческих способностей вообще.

Если начинать проектирование без четко определенных целей, представленных как планируемые результаты обучения, то получится как в сказке: пойди туда, не знаю куда, найди то, не знаю что.

Творческие комнаты отличались от других форм внеклассной работы тем, что в любую творческую комнату (писательскую, химическую, физическую и т.д.) мог прийти ученик любого возраста в любое время учебного года и установить свой ритм работы.

Система И.П. Волкова многогранна и включает ряд компонентов:

• методику, позволяющую определять склонности и другие качества личности на основе анализа продуктов самостоятельной и творческой работы, записанных в творческой книжке школьника;
• уроки творчества в начальных классах, имеющие целью обучить всех учащихся первоначальным навыкам самостоятельной и творческой деятельности по 20-25 направлениям;
• методику выявления одаренных детей в начальный период формирования талантливости;
• параллельную систему обучения, основанную на внутрипредметных связях;
• блочно-параллельную систему обучения, основанную на межпредметных связях;
• методику проектирования процессов обучения в соответствии с заранее заданным конечным эффектом;
• новую форму внеклассной работы – творческие комнаты;
• использование компьютерной техники в обучении.

В любой творческой комнате дается начальная профессиональная подготовка: в литературной – учатся правилам сочинения литературных произведений разных жанров; в физической – делают приборы, учебные пособия, изобретают и т.п.