Самостоятельная работа учащихся в процессе преподавания технических дисциплин

Самостоятельная работа является одной ив важных и широко обсуждаемых проблем в методике преподавания, где она считается высшей формой учебной деятельности.

Значение самостоятельности в приобретении знания указывал ещё А. Дистервег:

В процессе обучения значительную роль играет взаимодействие педагога и обучаемого при обязательном условии приложения учащегося самостоятельных усилий к овладению знаниями, умениями, навыками. Это условие является определяющим и при реализации общедидактического принципа сознательности и активности. Создание условий для проявления самостоятельности в процессе обучения непосредственно связано с формированием и развитием умений и навыков самостоятельной работы, необходимых для профессиональной деятельности.
Проблеме самостоятельной работы обучаемых в педагогическом процессе посвящено много работ.

Понятие самостоятельной работы в современной методике преподавания обязательно связано с организующей ролью преподавателя. Под самостоятельностью понимается способность человека выполнить определённое действие или целый комплекс действий без непосредственной помощи со стороны другого человека или заменяющих его технических средств, руководствуясь лишь собственным опытом. Создание условий для
проявления самостоятельности в процессе обучения непосредственно связано с формированием и развитием умений и навыков самостоятельной работы, необходимых для любой профессиональной деятельности.

Педагоги и психологи рассматривают самостоятельность как одну из форм организации обучения, более того, дидакты ставят её во главе всего учебного процесса, утверждая, что именно она активизирует самостоятельность в мышлении, побуждает к творчеству, формирует ответственность перед учебным делом.

Одной из главных задач в профессиональной подготовке студентов и учащихся – это формирование творческого уровня в их самостоятельной деятельности. Основная дидакто – методическая деятельность преподавателя направлена на повышение эффективности учебного процесса в целом, и в частности, на активизацию познавательной деятельности, формированию приёмов и методов самоуправления, самоконтроля студентами при изучении ими учебного материала. В соответствии с целями обучения преподаватель должен создать и обеспечить функционирование комплекса учебно- методического обеспечения – системы пособий, руководств по всем темам, предусмотренным учебной программой изучаемой дисциплины.

Педагогический опыт показывает, что эффективность и качество обучения тем выше, чем лучше организована и обеспечена самостоятельная познавательная деятельность обучаемых. При этом следует учесть, что для каждого обучающегося процесс усвоения учебного материала идёт в соответствии с индивидуальными особенностями их логико-мыслительной деятельности, и поэтому нужен индивидуальный подход в организации самостоятельной работы учащихся.

Успешно решить задачу формирования у учащихся навыка к самостоятельной работе можно только через совершенствование учебного процесса на основе деятельностного подхода к обучению, усилив методологическую направленность различных видов деятельности будущего специалиста, помогая ему овладеть методами научного анализа процессов и явлений. Здесь основная задача преподавателя – организовать учащихся на активную учебную деятельность, предоставив ему максимум самостоятельности.

Самостоятельная работа студентов (СРС) – это особая система условий обучения, для наиболее полной её реализации желательна совместная целенаправленная работа коллектива преподавателей вуза.

В организации самостоятельной работы в коллективном масштабе необходимо учитывать и межпредметные связи, обеспечить нормирование времени на предмет в соответствии с мнениями студентов и с отпущенным на него аудиторным временем. Поэтому первые два этапа считаются достаточно важными, и они составляют целый комплекс организационно-методических и научно-методических мероприятий, без осуществления которых невозможна чёткая организация СРС.

Анализ эффективности проведённых мероприятий по организации СРС с применением компьютерной обработки результатов завершает цикл работ по активизации самостоятельной деятельности студента и в то же время дает начало исследованиям в направлении изучения бюджета времени, нормирования СРС с целью внедрения мероприятий по совершенствованию учебного процесса.

Самостоятельная работа, прежде всего, завершает задачи всех других видов учебной работы. Никакие знания, не ставшие объектом собственной деятельности, не могут считаться подлинным достоянием человека. Помимо практической важности самостоятельная работа имеет большое воспитательное значение: она формирует самостоятельность не только как совокупность определённых умений и навыков, но и как черту характера, играющую существенную роль в структуре личности как специалиста высшей квалификации.