Главная » Справочник » Педагогическое обеспечение творческого потенциала субъектов образования в учебном процессе » Развитие творческого потенциала обучающихся средствами предметов естественнонаучного цикла

Развитие творческого потенциала обучающихся средствами предметов естественнонаучного цикла

Критериями сформированности естественнонаучного мышления могут выступать, по мнению Ю.И. Дика, А.А. Пинского и др., глубокие знания о социальной и природной среде:

осознание взаимосвязи общества и природы (осознание существования единой естественнонаучной картины мира);
приобретение умений в решении экологических проблем;
ответственное отношение к окружающей среде;
принятие непосредственного участия в природоохранных мероприятиях;
усвоение лучших достижений зарубежных и отечественных ученых в области естественных наук;
прогнозирование возможных негативных последствий, вызванных хозяйственной деятельностью человека;
действия на местном уровне и рассуждения в масштабе всего мира;
формирование экологического сознания.

Творчество – неотъемлемый элемент, результат, средство познания и самопознания. Непрерывность, системность и преемственность естественнонаучного образования в основной школе являются обязательным условием формирования естественнонаучного мышления обучающихся.

Для его формирования и развития творческого потенциала школьников большую значимость приобретают:

Концентрация естественнонаучного содержания не только в учебных предметных, но и в интегрированных курсах, в специальных темах, которые раскрывают взаимодействие природы и общества.
Взаимосвязь теоретических знаний с практической деятельностью.
Сочетание аудиторных занятий и общением с природой в форме широкого натурного фронтального и демонстрационного эксперимента, проектной деятельности и практических экспериментальных исследований, экскурсий и т. п.
Использование проблемных методов обучения в виде ролевых игр.
Сочетание всех форм внеклассной, классной и внешкольной работы.

Формирование естественнонаучного мышления традиционно происходит на уроках биологии, физики, химии, естествознания и физической географии. В процессе изучения одной из этих наук нельзя забывать о том, что мир един и целостен, что эти предметы необходимы для раскрытия перед учениками современной научной картины мира.

При изучении естественнонаучных предметов важно выделить общие смысловые линии:

формы и уровни организации неживой и живой природы, которые структурно показаны в каждом компоненте образования специфическими для нее моделями и объектами;
закономерности, законы (частные и фундаментальные) и принципы науки;
методы научного познания, специфические и общие для каждой естественной науки;
значение научных знаний по этим наукам в жизни человека и их выполняемая роль в общественном развитии.

Структурирование и систематизация учебного материала в данном контексте способствует формированию естественнонаучной картины мира у школьников, развитию целостности их сознания и выступает в качестве необходимого условия для формирования творческого потенциала.

Насколько будет успешно развиваться творческий потенциал у школьников в основной школе с помощью средств предметов естественнонаучного цикла зависит от того, как будет организовываться процесс обучения на уроке, какие методы, подходы, приемы, задания и упражнения будут использоваться и насколько их выполнение способно активизировать механизмы формирования творческого потенциала обучающихся.

Характеристика средств развития творческого потенциала старшего подростка предметами: физики и биология представлена в таблице 1.

Таблица 1 Характеристика средств развития творческого потенциала обучающихся предметами: физики и биология

Развитие творческого потенциала обучающихся средствами предметов естественнонаучного цикла

Обучение предметам естественнонаучного цикла в школе направлено на ознакомление с разнообразными методами научного познания и природными явлениями, на формирование на основе этого представлений о естественнонаучной картине мира.

Интересно

Во время уроков обучающиеся учатся использовать измерительные приборы для изучения природных явлений, наблюдать эти природные явления, представлять результаты измерений с помощью графиков и таблиц, обучаются определять зависимости между величинами, использовать полученные знания для объяснения принципов действия технических устройств и природных явлений, для решения практических задач из повседневной жизни и с целью обеспечения безопасности жизнедеятельности.

Эти перечисленные учебные действия состоят из средств познания и развития личности, а основу составляют информационно-коммуникативные взаимодействия, так как в процессе выполнения учебных действий ученики принимают участие в процессах получения, передачи, обработки, использования, представления и хранения информации, которая преобразуется в субъективно новые знания.

Предыдущая статья Развитие творческого потенциала личности ученика в современных условиях образования Следующая статья Роль предметов естественнонаучного цикла для развития творческого потенциала учащихся основной школы

Статьи по теме