Психолого педагогическое сопровождение ученика начальной школы при дистанционном обучении

Согласно приказу Министерства просвещения Российской Федерации от 17.03.2020 №104 «Об организации образовательной деятельности…» необходимо организовать обучение, которое позволило бы обеспечить эффективное включение всех участников в образовательный процесс, а также обеспечило бы эффективное обучение в удаленном формате.

Именно в таких условиях появился уникальный опыт организации обучения с применением дистанционных (электронных) технологий. Готовность в любое время перейти на дистанционное обучение, либо вернуться в прежний формат стало спецификой обучения в 2020/2021 учебном году. Некоторые образовательные организации обеспечили полноценный переход на обучение с применением дистанционных образовательных технологий, другие же обеспечили частично применении данного формата в комбинации с электронными средствами и offlinе-ресурсами.

Какие бы модели, средства, технологии ни применялись, все сходятся во мнении, что учебный процесс останавливать нельзя. Любой подход, который позволяет учителю и ученику взаимодействовать, контактировать, познавать новое, получать обратную связь, – может быть реализован. Однако постоянные изменения, переход на дистанционный формат и обратно не всегда положительно сказываются на младшем школьнике.

Дети могут столкнуться с рядом проблем: начиная от неготовности принять новые правила, с проблемой усвоения нового материала, повышением тревожности младшего школьника и заканчивая уменьшением интереса к обучению, что приведет к полному разочарованию ученика к процессу обучения.

Для решения данной проблемы нами было проведено исследование: определены основные понятия и особенности дистанционного обучения, рассмотрены виды и типы платформ дистанционного обучения, выявлены особенности психолого-педагогического сопровождения ученика начальной школы, составлена программа психолого-педагогического сопровождения, а также составлен и методически обоснован алгоритм сопровождения младшего школьника в процессе дистанционного обучения.

Дистанционное обучение регулирует Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 августа 2017 г. №816 утверждает порядок применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ.

С.А. Котова под дистанционным обучением подразумевает определенный вид интерактивного взаимодействия между учащимися и учителем, который реализуется с помощью ресурсов сети Интернет и отражает компоненты, присущие учебному процессу, а именно: цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения.

Младший школьник нуждается в сопровождении ввиду своих возрастных особенностей, для обеспечения эффективного освоения образовательной программы. Одной из основных проблем на сегодняшний день выступает отсутствие непосредственного контакта между учителем и учащимися, учителем и родителем.

Наблюдается частичное или полное отсутствие невербальных компонентов коммуникации, когда педагог не использует специальные площадки, образовательные онлайн-платформы, которые позволяют провести урок в онлайн-формате, увидеть учителя, одноклассников через экран своего гаджета. В процессе организации диалога увеличивается время на постановку вопроса и получения ответа, то есть отсутствует мгновенная реакция учащихся на поставленный вопрос.

Это может носить как положительный, так и отрицательный характер. С одной стороны, у учащихся есть время на обдумывание ответа: полную проработку вопроса и последующего решения. С другой стороны, данный промежуток во времени делает затруднительным оценку и контроль знаний ребенка.

Нами была разработана и проведена программа психолого-педагогического сопровождения ученика начальной школы в процессе дистанционного обучения. Программа нацелена на поддержание комфортной обстановки в процессе дистанционного обучения, включает в себя занятия по выявлению наиболее сложных сторон дистанционного обучения и их устранению.

В дополнение к программе разработан алгоритм психолого-педагогического сопровождения младшего школьника, который позволит организовать успешную работу на онлайн-платформах: РЭШ, Учи.Ру, Яндекс. Учебник, ЯКласс, преодолеть трудности на пути к переходу на дистанционное обучение, выявить готовность младшего школьника при работе с платформами, а также повысить уровень мотивации младшего школьника.

Алгоритм включает в себя основные моменты организации работы с образовательными платформами (определение возможных технических средств по использованию той или иной платформы).

После реализации программы было повторно проведено тестирование и опросник для школьников. Была отмечена положительная динамика: уровень тревожности после проведения программы заметно снизился, уровень благоприятной обстановки и комфортного самочувствия при осуществлении дистанционного формата обучения возрос.

Таким образом, грамотное психолого-педагогическое сопровождение способно помочь школьнику справиться с трудностями, организовать эффективную работу в процессе дистанционного обучения.

Насколько глубоко обучение с применением дистанционных образовательных технологий войдет в обычный образовательный процесс, пока неизвестно, однако уже сейчас идет их активное использование в общеобразовательных учреждениях страны.