Главная » Справочник » Пожарно-строевая подготовка » Последовательность обучения

Последовательность обучения

Учебно-тренировочный процесс можно разделить на три следующих друг за другом этапа:

создание предварительного представления об упражнении;
разучивание упражнения;
закрепление и совершенствование двигательных навыков.

Для создания предварительного представления об упражнении руководитель занятия последовательно и планомерно осуществляет следующие функции:

знакомит личный состав с названием упражнения и его элементами;
показывает наглядные пособия для создания двигательных представлений об упражнении;
демонстрирует приемы и технику их выполнения;
объясняет последовательность выполнения приемов и их технику;
разъясняет безопасные условия выполнения упражнений и их элементов;
разрешает пробные попытки;
обращает внимание обучаемых на допущенные технические ошибки.

Разучивание упражнения производится с целью овладения личным составом техникой выполнения упражнения и формирования у него новых двигательных навыков. Приемы и способы выполнения упражнений разучивают в условиях практических занятий. В зависимости от подготовленности личного состава и сложности упражнения разучивание проводится в целом или по частям.

При разучивании приемов в целом двигательная задача решается в общем виде. Целостный метод применяется, как правило, для разучивания простых упражнений или когда сложное действие трудно или нецелесообразно разделять на части.

Разучивание упражнений по частям обладает большим методическим преимуществом. Этот способ применяется в том случае, если упражнение состоит из разнородных по характеру частей и элементов, объединенных только общей тактико-технической задачей, а структура позволяет расчленить его на отдельные части. После освоения по частям упражнение выполняется в целом.

Задача третьего этапа обучения — добиться стабилизации приемов и способов выполнения упражнения, сделать их доступными для личного состава в условиях пожара.

Под стабилизацией приемов понимается умение выполнять упражнение каждый раз совершенно одинаково или в рамках допустимых отклонений. После того как освоенное упражнение будет закреплено, постепенно переходят к его совершенствованию, для чего выполняют его в условиях тренировки или с применением ряда методических приемов, например многократного повторения.

Контроль и исправление ошибок — один из важных методических приемов обучения, которому руководитель занятия должен уделять постоянное внимание. В случае обнаружения ошибок вначале исправляются главные, исходные, а затем второстепенные, незначительные ошибки, используя объяснение, показ, наглядные пособия, подводящие упражнения и др.

Применение мер, предупреждающих травмы и обеспечивающих безопасные условия выполнения упражнений, является обязательным для руководителя занятий и обучаемых. Тщательная разминка, подбор упражнений, соответствующих возможностям обучаемых, правильная методика обучения, соблюдение нормального физиологического и гигиенического режима занятий — важнейшие условия пожарно-строевой подготовки (ПСП).

При обучении упражнению, приему, действию места построения обучаемых, установки пожарной техники и укладки пожарного оборудования определяются руководителем занятий. При выполнении индивидуальных и групповых упражнений, связанных со снятием пожарного оборудования и (или) установкой пожарной техники, исходным положением для обучаемых является нахождение их у оси заднего колеса с правой (левой) стороны пожарного автомобиля, если иное не оговорено настоящим пособием.

Для проведения учебных практических занятий по ПСП необходимо иметь учебное пожарно-техническое вооружение, оборудование, напорные пожарные рукава, пожарные стволы в достаточном количестве, чтобы все обучающиеся были задействованы в учебном процессе; учебное оборудование необходимо промаркировать буквой У и покрасить соединительные головки в черный цвет.

Предыдущая статья План проведения занятия Следующая статья Принципы обучения пожарно-строевой подготовки

Статьи по теме