Понятие о педагогическом исследовании

В современной литературе по логике и методологии отмечается, что специализированной формой целенаправленной познавательной деятельности является научное исследование – изучение специально выделенных объектов, использующее методы наук, в результате которого формулируются знания об этих объектах.

Это исследования историко-педагогического, философско-педагогического, социально-педагогического, психолого-педагогического, методического характера. При этом педагогическое исследование всегда сохраняет свою специфику. В нем идет речь о педагогическом процессе, об обучении и воспитании, об организации и управлении процессом, в котором обязательно участвуют педагог и воспитанник, функционируют и развиваются педагогические отношения, решаются педагогические задачи.

К общим методологическим характеристикам, которые должны быть представлены в педагогическом исследовании относятся: проблема, тема, актуальность, объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, методы, этапы исследования, защищаемые положения, новизна, теоретическая и практическая значимость. Эти характеристики даются в явном и четко сформулированном виде. Необходимо также отметить, что в системе исследовательской деятельности обязательно присутствует субъект исследования и новое научное знание.

Обозначая проблему, исследователь аргументирует недостаточность достигнутого к данному моменту уровня знаний в интересующей его области на фоне новых фактов и связей, обнаруженных изъянов в имеющихся концепциях, появившихся новых запросов практики.

Одним словом, все характеристики исследования взаимосвязаны, дополняют друг друга. Ключевым требованием к организации и проведению исследования является его методологическая полнота и достаточность, т.е. применение различных типов и уровней методологического анализа. При проведении педагогического исследования необходимо использовать современные научные подходы (системный подход, надежные средства сбора и обработки информации, математические и информационные средства).

Выполнение организационных требований подтверждает объективность полученных результатов исследования, их достоверность, правильность выдвинутой гипотезы и надежность. При определении стратегии исследования необходимо точно определить, какая теория (концепция) принята за основу, какой научный подход (или сочетание подходов) избран для решения задач исследования. Это позволяет добиться четкости и ясности в способах определения объекта и представления результатов исследования, избежать словесных манипуляций в отношении терминов «системный», «комплексный», «целостный» и др.

Важнейшую роль в доказательстве результатов исследования играют педагогические эксперименты, если они тщательно подготовлены, достаточно длительны, характеризуются чистотой проведения. Давая общую характеристику педагогического исследования, целесообразно остановиться на обсуждении понятия «программа исследования».

Все определения программы исследования содержат исследовательскую процедуру «…в виде определенной последовательности действий исследовательского коллектива, которую необходимо соблюдать, чтобы с наибольшей эффективностью добиться ответа на поставленную проблему». В любом исследовании можно выделить пять этапов исследовательской процедуры.