Образование как ценность, система, процесс, результат

Согласно Федеральному Закону “Об образовании в Российской Федерации”:

Данное определение раскрывает три ключевых аспекта понятия образование:

1) образование как ценность и общественное благо;

2) образование как процесс, объединяющий воспитание и обучение человека;

3) образование как результат воспитания, обучения, развития человека, реализации его интересов и потребностей. Реализация ценностного, процессуального и результативного аспектов образования осуществляется в их единстве.

Образование как социальное явление существует с древнейших времён, оно обусловлено социальной потребностью передавать новым поколениям опыт, накопленный предыдущими поколениями, создавать предпосылки для совершенствования и развития этого опыта, для стабильности общества.

Образование воспроизводится и развивается в течение многих веков, современный уровень образования – лишь очередная ступень его развития.

Воспроизводство и развитие образования требует больших ресурсов, оно осуществляется в деятельности многих людей, учреждений, организаций, при использовании разнообразных средств.

В этом случае можно говорить о системе образования, которая включает разные взаимосвязанные подсистемы (территориальная подсистема:

• образовательное учреждение, муниципальное, региональное и государственное образование;
• подсистема ступеней образования: дошкольная, школьная, вузовская, послевузовская;
• подсистема профилей образования: общее, специальное, профессиональное, дополнительное и др.).

Человек может получить только индивидуальное личное образование, где бы он ни учился. Образование — это не способ передачи знаний, умений и навыков, а способ развития личности. Личность при этом понимается как субъект свободной креативной деятельности. Это предполагает отношение учащегося к собственному развитию как к ценности.

Среди благоприятных условий важным является:

• организация социосреды, обеспечивающей развитие личностного потенциала, сохранение и укрепление здоровья, создание основы для взаимного уважения учащихся и педагогов, осознание необходимости решать возникающие проблемы с позиций нравственности;
• учет индивидуальных возможностей учащихся, их достижений при
  удовлетворении и развитии их интересов, склонностей и способностей, обеспечение развития самостоятельного мышления;
• создание возможностей выбора темпа обучения, учебных программ.