Главная » Справочник » Экологическое просвещение детей с интеллектуальными нарушениями » Мировые тенденции в сфере экологического образования и воспитания

Мировые тенденции в сфере экологического образования и воспитания

Существуют различия в тенденциях экологического образования в сильно- и менее индустриализированных странах. Например, молодые люди в Англии, Голландии, Германии и др. странах Европы практически не представляют жизни вне городов: природа как таковая занимает очень мало места в их жизни.

Соответственно, стали создаваться специфические программы, занимающиеся обучением на природе, где дети узнают, как пахнет трава и где есть специфическая жизнь насекомых и простейших.

В рамках этой тенденции акцент идет больше на прочувствование и ощущение, нежели на специфические биологические, географические или экологические знания. Это не касается подготовки специалистов-естественников – там образование базируется на знаниях и практической работе.

Основополагающими принципами экологического образования в области охраны окружающей среды в рекомендациях международных организаций и конференций определены:

приоритет социальных аспектов экологических проблем;
анализ естественной и созданной человеком окружающей среды;
междисциплинарность;
требование информированности и знаний;
значение навыков, отношений, ценностей и желания участвовать в принятии решений, направленных на улучшение качества окружающей среды.

Исходя из обозначенных выше проблем в сфере экологического образования и воспитания, в качестве решения появились тенденции, различающиеся по приоритету формирования тех или иных подструктур экологического сознания.

Первая тенденция характеризуется на формировании экологических представлений через экологическое просвещение населения, через усвоение экологических знаний, обеспечивает развитие познавательного отношения к окружающей среде.

Интересно

Недавние обзоры программ экологического образования школьников, таких ученых, как М.Дж. Стерн, Р. Б. Пауэлл и Д. Хилл показывают, что эти программы могут обеспечить широкий спектр положительных результатов для участников, в том числе: повышение уровня знаний; более позитивное отношение и поведенческие намерения по отношению к окружающей среде; повышение уверенности в себе и социальных взаимодействий; и улучшение академической мотивации и производительности, среди прочего.

Вторая тенденция характеризуется ориентацией на формирование экологических отношений. Программы, разработанные С.Б. Нильсеном и Д.Э. Хантером сосредоточены на построении эмоциональной связи учеников с живой природой, которая позволяет им стать экологически активными.

Ценностный аспект формирует нравственное и эстетическое отношение к природной среде. Преодолевает излишнюю рационалистичность и потребительство, призывает подрастающее поколение не только уметь видеть красоту окружающего мира и восхищаться им, но и вносить посильный вклад в охрану и восстановление окружающей среды, вести здоровый образ жизни.

Третья тенденция характеризуется ориентацией на формирование подструктуры стратегий и технологий, человек должен уметь решать экологические проблемы в процессе практической деятельности.

Нормативные тенденции ориентированы установление системы норм и правил, предписаний и запретов экологического характера, непримиримость к любым проявлениям насилия.

В рамках деятельностной тенденции формируются познавательные, практические и творческие умения экологического характера, развивает волевые качества обучающихся, учит проявлять активность в решении экологических проблем.

Еще один компонент экополитический, где управленцев различных уровней учат принимать эколого-сбалансированные решения, учитывающие систему экологических рисков. В некоторых странах Запада науки об окружающей среде включают в себя не только понятия об охране природы, но и об охране исторического наследия.

Расширение материально-технической базы для реализации целей экологического воспитания и образования. В США и странах Европы существует большое количество научных лабораторий на базе университетов, наличие механизмов реализации научных идей и их разработок в жизнь. На базе работающего экологического законодательства, привлечение студентов к исследованиям и современным достижениям экологической науки.

В Нидерландах, например, разработаны специальные экологические программы, предусматривающие информирование, обучение и совместные действия по охране окружающей среды таких групп населения, как потребители, производители, политики, государственные служащие, исследователи, которые направлены на улучшение экологической обстановки.

Предыдущая статья История становления культуры Следующая статья Понятие «экологическая компетентность»

Статьи по теме