Коррекционная воспитательная работа с детьми с ограниченными возможностями развития

Воспитание детей с нарушениями развития – одно из основных направлений практической дефектологии. Оно имеет большое значение для общего развития детей, их общения со сверстниками и взрослыми, формирования личности.

Цели и задачи воспитания ребенка с ограниченными возможностями определяются общими принципами педагогики – подготовка к активной общественно полезной жизни, формирование гражданских качеств, но реализуются они в доступном объеме методами и средствами, соответствующими степени и структуре дефекта.

В зависимости от характера нарушения выдвигаются специальные задачи, связанные с преодолением его последствий. Воспитание аномального ребенка осуществляется в тесном контакте семьи и школы, в обстановке взаимопонимания, взаимопомощи, разумного сочетания требовательности и щадящего режима.

Воспитательная работа с ребенком с ограниченными возможностями проводится с учетом его индивидуальных и возрастных особенностей, направлена на формирование у него самостоятельности, навыков самообслуживания, трудовых навыков и культуры поведения, умения жить и работать в коллективе.

В наиболее тяжелых случаях речь может идти лишь об элементарном приспособлении ребенка к жизни в ближайшем социуме (например, обучение гигиеническим умениям, умениям самостоятельно принимать пищу и др. детей, страдающих глубокой умственной отсталостью и некоторыми другими видами аномалий развития).

Особое значение имеет развитие и использование компенсаторных возможностей ребенка. Так, глухих детей учат произношению, словесной речи, чтению. Слепого ребенка учат ориентироваться в пространстве, восприятию окружающего мира при помощи осязания и слуха.

Очень важным аспектом коррекционного воспитания становится работа с семьей и ближайшим окружением, так как от них в первую очередь зависит, получат ли коррекционные воздействия подкрепление усилиями, прилагаемыми воспитателями, или, наоборот, они будут блокироваться.

В последнее десятилетие развернулась большая работа по вовлечению инвалидов в спортивные соревнования, конкурсы музыкантов, умельцев и т. д. Все это способствует их социальной реабилитации.

Воспитание аномального ребенка требует деликатного, тактичного отношения окружающих к его психическим или физическим недостаткам, исключающего фиксацию внимания на дефекте, подчеркивающую его неполноценность.

Важно воспитать у ребенка оптимизм и уверенность, сформировать способность преодолевать трудности, стимулировать его компенсаторные возможности, ориентировать на положительные качества и вместе с тем развить способность к критической оценке своих действий и поступков.

С середины 90-х годов XX века в отечественной коррекционной педагогике (под влиянием зарубежной специальной педагогики) наметилась тенденция к интегративному обучению и воспитанию детей с ограниченными возможностями развития.

Концепция интегративного (интегрированного) обучения является в нашей стране ведущим направлением в развитии специального образования на современном этапе.

Совместное обучение и воспитание может многое дать как здоровым детям, так и детям с нарушениями в развитии. Интеграция способствует формированию у здоровых детей терпимости к физическим и психическим недостаткам сверстников, чувства взаимопомощи и стремления к сотрудничеству.

К сожалению, интегративные процессы являются на сегодняшний день недостаточно методологически и методически проработанными и нередко носят стихийный характер.

(Глухов В.П. Дефектология. Специальная педагогика и специальная психология, МПГУ)