Главная » Справочник » Дидактика начального образования. Учебное пособие » Диагностика умственных способностей

Диагностика умственных способностей

Основу показателей обученности и обучаемости определяют общие и специальные умственные способности.

Общие умственные способности — это комплекс способностей, требуемых для осуществления учащимися учебной деятельности.

Сюда относятся способности планировать, контролировать, прогнозировать, оценивать свои действия по изучению учебного материала. ъ

Основными методами диагностики умственных способностей являются:

обучающий эксперимент, с помощью которого прослеживается проявление способностей в процессе усвоения нового материала (З.И. Калмыкова, В.А. Крутецкий);
метод тестирования, когда учащимся предъявляются задания, не связанные с учебным материалам. Их качество требует участия различных познавательных процессов. По качеству выполнения предложенных заданий и определяются умственные способности учащихся.

У диагностирования умственных способностей имеется еще один важный аспект, который привел Л.С. Выготский. Он показал, что дети различаются не только по достигнутому уровню развития, но и по своим потенциальным возможностям.

Специальные умственные способности ребенка связаны с системой умственных действий (ориентировочной основой умственной деятельности), которые помогают достигнуть высоких результатов в конкретной области знаний или предметной деятельности. Диагностика здесь осуществляется с помощью обучающего эксперимента, тестов, аналогичного вида деятельности по целям диагноза.

В результате диагностических действий учитель обязательно приходит к выводу, что учащиеся различаются как по уровню способностей, так и по их структуре, а также по потенциальным возможностям развития способностей.

Невозможно включать учащихся в работу по способностям на основе одинаковых заданий; им необходимо давать задания, приспособленные к уровню их способностей и потенциальных возможностей

Диагностика учащихся в процессе обучения состоит в том, чтобы связать воедино все проявления ученика, увидеть между этими проявлениями причинно-следственные отношения, наметить пути развития и коррекции.

Предыдущая статья Диагностика обучаемости Следующая статья Диагностика усвоения и обученности

Статьи по теме